Học tập có thể được định nghĩa là sự thay đổi lâu dài trong hành vi do cuộc sống gây ra [1]. Theo lý thuyết học tập trải nghiệm, học tập là “quá trình mà kiến thức được tạo ra thông qua việc chuyển đổi trải nghiệm” [2, 3].
Việc tạo điều kiện cho quá trình học tập là mục tiêu chính của việc giảng dạy [4]. Hiểu được hành vi học tập của sinh viên được coi là một phần của quá trình này [5]. Do đó, khái niệm về phong cách học đã trở thành một chủ đề phổ biến trong văn học gần đây, với nhiều lý thuyết về phong cách học được đưa ra để hiểu rõ hơn quá trình học tập động đa dạng [2, 3].
Phong cách học thể hiện phong cách ưu thích của mỗi cá nhân trong việc tiếp thu thông tin mới để học hiệu quả [6]. Rita Dunn mô tả khái niệm về phong cách học như là “cách duy nhất mà học sinh phát triển khi học những kiến thức mới và khó khăn” [7]. Phong cách học thuộc về cách học của học sinh chứ không phải là học cái gì [1]. Quá trình học tập khác nhau đối với từng cá nhân; ngay cả trong cùng một môi trường giáo dục, học tập không xảy ra ở tất cả sinh viên cùng một mức độ và chất lượng [8]. Nghiên cứu đã cho thấy rằng mỗi cá nhân thể hiện những phương pháp học tập khác nhau và một chiến lược hoặc phương pháp đơn lẻ không thể cung cấp điều kiện học tập tối ưu cho tất cả cá nhân [9]. Điều này có thể liên quan đến sự khác biệt về nền tảng, sức mạnh, điểm yếu, sở thích, khát vọng, động lực và cách tiếp cận trong việc học [10]. Để cải thiện giáo dục đại học, các nhà giáo dục cần nhận thức rõ hơn về những cách tiếp cận đa dạng này [11]. Phong cách học có thể hữu ích để giúp sinh viên và giáo viên hiểu cách cải thiện cách họ học và dạy học, tương ứng.
Xác định phong cách học của sinh viên cung cấp thông tin về sở thích cụ thể của họ. Hiểu về phong cách học có thể giúp tạo ra, chỉnh sửa và phát triển chương trình giảng dạy và chương trình giáo dục hiệu quả hơn. Nó cũng có thể khuyến khích sự tham gia của sinh viên vào những chương trình này và động viên họ để có kiến thức chuyên môn [9]. Do đó, xác định phong cách học rất có giá trị để đạt được học tập hiệu quả hơn. Nghiên cứu về phong cách học cung cấp dữ liệu về cách sinh viên học và tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi [5].
Đối với giáo dục đại học của ngành vật lý trị liệu, xác định phong cách học của sinh viên vật lý trị liệu có thể giúp phát triển các chiến lược nhằm cải thiện quá trình học tập [12]. Các nghiên cứu về phong cách học trong lĩnh vực vật lý trị liệu chủ yếu đã được tiến hành ở các nước phát triển như Canada và Úc [13, 14]. Một nghiên cứu được tiến hành ở Úc đã xem xét phong cách học của sinh viên vật lý trị liệu, nghề nghiệp với định hướng và ngôn ngữ da liễu. Kết quả của nghiên cứu này chỉ ra rằng môi trường học tập tối ưu cũng nên được xem xét khi nghiên cứu cách sinh viên học. Các tác giả cũng cho biết cần có nghiên cứu trong tương lai để xem xét mối quan hệ giữa phong cách học, phương pháp giảng dạy và thành tích học tập của sinh viên trong các ngành nghề liên quan đến sức khỏe [14].
Theo kiến thức của chúng tôi, chưa có các nghiên cứu trước đây trong văn học báo cáo về phong cách học của sinh viên ngành vật lý trị liệu ở Thổ Nhĩ Kỳ. Hơn nữa, các nghiên cứu trước đây chủ yếu sử dụng Bảng Đánh giá Phong cách Học tập của Kolb (LSI), Bảng đánh giá Phong cách Học tập của Marshall & Merritts hoặc Bảng Đánh giá Phong cách Học tập của Honey & Mumford (LSQ) để đánh giá phong cách học [5, 13, 15,16,17,18]. Một số nghiên cứu này cũng đề xuất rằng hành vi và phong cách học nên được nghiên cứu bằng cách sử dụng các bảng đánh giá khác nhau [5]. Hơn nữa, cần có một phép đo được cho là hợp lệ và đáng tin cậy đối với dân số Thổ Nhĩ Kỳ để xác định chính xác phong cách học của sinh viên ngành vật lý trị liệu ở Thổ Nhĩ Kỳ. Do đó, chúng tôi quyết định sử dụng Bảng Đánh giá Phong cách Học tập của Grascha-Riechmann (GRLSS) để đánh giá phong cách học của sinh viên vật lý trị liệu, điều này sẽ là lần đầu tiên trong văn học.
Sở thích phong cách học có tác động đến việc học và thành tích học tập, và có thể giải thích cách mà sinh viên học [19]. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra một mối quan hệ chặt chẽ giữa phong cách học và thành tích học tập [20, 21]. Phong cách học đã được xác định là các chỉ số dự báo cho thành tích học tập và chỉ dẫn cho thiết kế chương trình giảng dạy. Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định liệu sở thích phong cách học của sinh viên vật lý trị liệu có thể ảnh hưởng đến thành tích học tập bằng cách xác định phong cách học của sinh viên vật lý trị liệu ở Thổ Nhĩ Kỳ và đánh giá mối quan hệ giữa những phong cách học này và thành tích học tập của sinh viên. Vì giáo dục vật lý trị liệu chủ yếu bao gồm các bài học thực hành và thực hành lâm sàng và yêu cầu sự tham gia tích cực của sinh viên, chúng tôi giả định rằng sinh viên vật lý trị liệu có phong cách học theo nhóm theo GRLSS sẽ có thành tích học tập cao hơn.